第一個層面：知識獲取方式的變革，即人機(jī)結(jié)合是認(rèn)知方式。

　　這是一個信息爆炸的時代，知識是以指數(shù)曲線來膨脹，但是個人的認(rèn)知能力卻十分有限，面對浩如煙海的信息，把所有東西都存儲在學(xué)生大腦里這顯然是不可能的。在社會越來越復(fù)雜，信息量越來越多，而我們的學(xué)習(xí)時間又非常有限的情況下，人類只有變革學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式，只有接納新的認(rèn)知方式，即人機(jī)結(jié)合的思維體系，也是現(xiàn)在認(rèn)知的基本方式。

　　時間倒退20年，無論在世界何處，獲取大量有效信息的方法幾乎只有一個——看書、看報，獲取知識的最佳場所是圖書館;而在國內(nèi)，圖書館是少數(shù)幾個大城市或者高校學(xué)府的特權(quán)。遙想過去，讀書識字是社會上層人士的“特權(quán)”，寒門子弟的“寒窗苦讀”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)過去了。

　　企業(yè)網(wǎng)站制作對比現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)圖書館被“搬”進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，海量紙質(zhì)書籍、全球信息都能得到完好保存與共享，再加上檢索技術(shù)的發(fā)展，獲取知識的便捷已經(jīng)無可想象。各大小型數(shù)據(jù)庫、多媒體的使用，早已經(jīng)把紙質(zhì)媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了身后。

　　第二層面：變革教學(xué)模式，利用技術(shù)建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)行為。

　　千百年來，教學(xué)通過面面相授、口口相傳，借助黑板、粉筆進(jìn)行班級授課的方式來進(jìn)行，這種單一、簡單的教學(xué)手段只能將教育限制在課堂內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)行為的核心在于教師，并非學(xué)生。而這種延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代得到了顛覆式的詮釋。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)模式的研究呈現(xiàn)多元化和現(xiàn)代化的特點(diǎn)。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)使得知識呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生認(rèn)知需求，教師的知識權(quán)威地位逐漸被打破，個性化學(xué)習(xí)成為可能。就拿英語學(xué)習(xí)來說，傳統(tǒng)的課堂上，教師把英語當(dāng)做一門科學(xué)來教，而非當(dāng)做一門語言來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了大批的英語“啞巴”。一個英語學(xué)習(xí)平臺聚集了世界各地英語國家的優(yōu)質(zhì)外教，學(xué)生打開電腦自選外教，自選時間，自選課程，完成約課后就可以和外教進(jìn)行面對面一對一的學(xué)習(xí);教學(xué)完全以學(xué)生為核心，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的狀態(tài)預(yù)約適合自己的外教，這種以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，才是真正的因材施教。
 

 

　　第三層面：商業(yè)模式的變革, 學(xué)習(xí)成本大幅降低。

　　互聯(lián)網(wǎng)對教育的變革不僅僅體現(xiàn)在知識獲取方式以及教學(xué)模式上，最重要的是圍繞各個環(huán)節(jié)形成了一個健康可持續(xù)的在線教育生態(tài)鏈。為學(xué)員提供超出預(yù)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，回歸教育本真，才是情懷之舉，制勝王道。這就要談到“互聯(lián)網(wǎng)思維”“互聯(lián)網(wǎng)模式”這個話題。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出一個個傳奇神話，各種顛覆，改變的不僅僅是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈，更是顛覆了人們的世界觀和行為方式。

　　用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維顛覆傳統(tǒng)課外輔導(dǎo)行業(yè)的盈利模式。新東方創(chuàng)始人俞敏洪提到，未來的教育體系——O2O體系，線上線下結(jié)合的模式，是在線教育的發(fā)展方向，也是未來教育的必然取向。并且從企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)淺析越來越多的人選擇在線教育的原因了解到，借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使教育變得更加智能化，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界，這是趨勢，不可阻擋。